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      “遲交作業”成論文,這樣的師生互動當提倡
      2018-12-03 09:18:01

      近日,華東政法學院一名學生為了補交作業,運用法律專業知識寫了篇《論推遲作業之合理性》的論文,不想任課教師、法律學院副教授馬
       
      寅翔回了一份《關于“遲交作業案”的歸入法分析》。師生之間一來一回的精彩辯論內容,從師生互動的微信群中流傳出來以后,引起網友
       
      熱議。
       
      據報道,該學生并非有意遲交作業,而是按時完成作業之后,因為個人疏忽漏交了。照理說,這不過是教學中經常發生的“小事”,任課教
       
      師也完全可以視情況直接作出裁決。但是,這位馬寅翔老師并沒有草率決定,而是給學生出了一道題——如果學生能在學理上論證遲交作業
       
      的合理性,他就接受這份作業。而學生也認真地回應了老師的要求,提交了上述“論文”。雙方共同營造了這場教學實踐中難得一見的高水
       
      平師生互動。
       
      師者,所以傳道授業解惑也。人們總是對教師在學生成長成才過程中起到的作用抱以較高的期待。然而,由于在校生人數增長、教師專注于
       
      科研等諸多原因,一些大學教師與學生之間的互動往往存在欠缺。事實上,并不是每一個任課教師都愿意組建微信群,與學生開展開放式的
       
      互動。馬寅翔老師敞開溝通的大門,創造條件傾聽學生的訴求,是這番互動得以發生的前提。
       
      在課堂教學時,一些課程的內容離實踐較遠,離學生的日常生活較遠,限制了教學效果的充分發揮。面對學生補交作業的訴求,任課教師有
       
      意識地引導學生用專業知識闡述觀點,體現了他期待學生將專業知識與生活實踐融會貫通的良苦用心。相比一些照本宣科的課堂教學,這樣
       
      的教學理念無疑更有吸引力,也容易受到學生歡迎。
       
      給學生“出難題”,要求學生通過專業知識彌補過失,或許在一些人看來并不算新鮮。難能可貴的是,在學生提交了這篇《論推遲作業之合
       
      理性》的文章后,老師并沒有敷衍回應了事,而是從容接受學生的“挑戰”,用一篇具有學術水準的文章作出回應。作為教師,馬寅翔老師
       
      生動地演繹了如何構建和諧的師生關系;作為法律人,他也用實際行動堅守著規則和秩序。
       
      在這場精彩的教學互動中,學生認真對待學習的態度無疑也值得肯定。當事學生在一開始向老師解釋時,就運用了“共同承擔風險”的說法
       
      ,并在老師“出難題”以后認真作答。這種對待專業學習的姿態,是令人欣慰的。相比之下,當下一些大學生為了提高課堂成績,不惜與任
       
      課教師套近乎,用專業能力之外的方法“表現自己”,無疑更值得反思。
       
      大學之風范,不僅在于大師,還在于對學問孜孜以求的學子。當前,加強本科教學成了眾多高校的重點工作。加強本科教學,不光要在考核
       
      指標上對教學提出更高的要求,也要營造活潑而富有內涵的“教學場”。一個受到學生歡迎的好教師,除了在授課環節風趣幽默、揮灑自如
       
      ,還要堅守教學底線,用公平方法激勵學生。
       
      學問不是飄在天上的,對生活的關照,始終是學問應具備的價值尺度。“遲交作業案”走紅,高校學人切不可將之當成一則軼事,而要理解
       
      其中的責任意識、問題意識和權利意識。不管對于哪個學科,都會面臨課堂教學與生活和時間如何融會貫通的問題,也都會面臨教學權和學
       
      生利益之間的博弈,唯有把做大學問、做真學問放在心頭,才能創造更多教學相長的美好境界。

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